EL CURRÍCULUM: LA CREACIÓN DEL METACURRÍCULUM

EL CURRÍCULUM: LA CREACIÓN DEL METACURRÍCULUM

David Perkins

IDEAS PRINCIPALES:

Ø  LA IDEA DEL METACURRÍCULUM

El conocimiento de orden superior:

§  Lo hace su ámbito de referencia

§  Se refiere a cómo se organizan los conocimientos en la asignatura ordinaria, y cómo pensamos y aprendemos.

Conocimiento metacognitivo:

§  Conocimiento que tienen las personas sobre su manera de aprender y pensar.

§  Conocimiento de cómo funciona la cognición

Swarrz y Perkins consideran que hay cuatro niveles de cognición:

§  Tácito: No tienen conciencia de su conocimiento metacognitivo.

§  Consciente: Conocen algunas de las categorías de pensamiento que usan (generar ideas, encontrar pruebas) sin utilizar el pensamiento estratégico.

§  Estratégico: Organizan su pensamiento mediante la solución de problemas, la toma de decisiones, la búsqueda de pruebas y otros métodos.

§  Reflexivo: No sólo son estratégicos al pensar, sino sobre la evolución del propio pensamiento, revisan y evalúan sus estrategias.

Ø  LA MOTIVACIÓN PARA EL METACURRÍCULUM

¿Es necesario construir una escuela inteligente?:

Lo es si se desea alcanzar las tres metas postuladas.

Abordar las deficiencias en el metacurrículum a través de las tres metas:

§  El metacurriculum incluye la habilidad de memorizar, ocupándose en la retención del contenido.

§  Atiende a la organización conceptual de las asignaturas y del pensamiento, ocupándose en la comprensión.

§  La transferencia del aprendizaje, ocupándose del uso activo del conocimiento.

Ø  LA CONSTRUCCIÓN DEL METACURRÍCULUM

Componentes fundamentales del metacurrículum:

§  Nivel de comprensión: Son clases de conocimiento que se hallan por encima del conocimiento del contenido, siendo abstracto, genéricos y que ofrecen más ventajas (estrategias para resolver problemas)

§  Lenguajes del pensamiento: Lenguajes verbales, escritos y gráficos que sustentan el pensamiento en todas las asignaturas.

§  Pasiones intelectuales: Sentimientos y motivos que estimulan la mente para avanzar hacia un pensamiento y aprendizaje superiores.

§  Imágenes mentales integradoras: Imágenes que ensamblan una disciplina coherente y significativa.

§  Aprender a aprender: Forjar ideas en los alumnos, sobre el modo de conducirse con los educandos.

§  Enseñar a transferir: Cómo enseñar de manera que los alumnos apliquen lo aprendido, en situaciones fuera del ámbito escolar.